你会怎样评价老师？
我对评价教师的几点看法：育人工作是一项综合性的系统工程，教师又是通过团队的集体力量教育人的，学科教学中渗透着思想、
情感、价值观和习惯的培养，德育中又有很多知识的东西，特别是教师人格对学生的影响可能是终身的。这
些都是很难通过考核反映出来。所以，无论再怎么细也不可能对老师做出绝对全面客观的评价。
我认为高中生已经具备评价教师的能力。可能初中和小学就要另当别论了。高中生评教的结果是比较合
乎实际情况的，和学校对老师的测评结果基本上一致。比如，现在有一种新情况，学生给年轻教师的打分比
老教师普遍要高一些。虽然在我们看来，那些老教师教学经验更丰富，教学效果更好。但是这种现象出现是
有原因的，现在的学生对老师的要求不仅仅局限于教学技能和专业知识，还要求老师和学生之间建立一种更
加平等亲近朋友式的关系，他们喜欢老师跟自己打成一片，情感方面显得很重要。
所以根据学生评价，教学能力强的老师得低分的现象，不是因为缺乏判断能力，而是表明学生对老师提
出了时代性的要求。 通过学生评教，老师们还可以知道学生有哪些要求，哪些地方自己做的不够好。所以
我认为，学生参与评价教师在高中阶段是一个比较可取的办法。当然，任何评价制度都会有漏洞。比如说学
生评教，当老师们认识到了学生评价的重要性之后，有些老师就会有意地讨好学生，可能有些行为只是为了
讨好学生而对教学是不利的。
一个老师的教学成绩在某种程度上来说不是他自己完全能够左右的，决定成绩的外部不确定因素就太多
了。譬如与老师所处的团队的整体水平有关，同样一位老师如果处于一个比较高水平的教师群体之中，可能
他就是普通的，如果处于一个水平一般的团队之中，那他以同样的努力就可能是佼佼者。还有，一个学校的
生源对学生成绩具有十分重要的作用，一个地区升学考试的试题的效度、区分度都会影响选拔出来的学生的
质量和潜能。有些选拔到高中的高分学生不一定具有高能，这些都会对以后的教学产生很大的影响， 更何
况青少年学生处于变化阶段，分化也很正常。但是这都不是教师所能控制的。 说的太好了．
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