教育能有多少“杜郎口”
[b]消息来源：这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。“杜郎口”如同一股突如其来的旋风，数月内影响已经遍及山东全省。参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人。有人说，他们真正做到了把课堂还给学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。[/b]
有关杜郎口中学的报道，以前我也看到过，但没有认真去解读。因为也曾接触到一些喧嚣一时而后寂寥无声的所谓先进典型。我一直认为教育的真正春天远还没有到来，教育的改革是一个复杂而艰巨的系统工程，需要方方面面的完善与和谐。
这些年来，凡是哪个地方、哪个学校或是哪个教师做得好，取得卓越的成绩，无不是坚持贯彻了以人为本的思想，换句话说，就是他（们）有一颗爱心，真正是为了学生的成长和发展，正如这映在水里闪闪发光的月亮一样。同样的思想在当年魏巍的《我的老师》中已经含蓄地表达过，但并没有引起足够的重视。
为什么学习是一个很重要的问题，但又是一个长期以来被我们忽视的问题。学生没有明确的学习目标，自然不会有学习的动力，做一天和尚撞一天钟，得过且过。一旦学习跟不上，就会厌学，即使勉强留在学校，也是人在曹营心在汉。这样的例子，相信绝不会是一个学校、一个班级的个案。
颇为让人头疼的是，学生学习动机的确立是与多方面有关的，家庭、社会、学校以及个人的因素都会在不同程度上产生影响。正是本着对学生负责的精神，杜郎口中学的学生基本都有着这样或那样的学习目标，因而不会觉得学习是一种负担，而是自己的一种需要，是达成目标的一个过程、一种方式。有志之人立长志，无志之人常立志，通过不断的暗示或强化，学生生命的主体意识被唤醒，因而精神面貌焕然一新。
有些教育者，主观盲从多于客观思考，学过苏联，学过美国，也学过西欧和日本，但缺乏自己独立研究的勇气。积重必然难返，时至今日，授受习得的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了中国教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。
杜郎口中学现象并不神秘，不用千里迢迢去取经，到头来落个邯郸学步的结果。其实只要集思广益，深入反思，挖掘制约当地教育发展的因素，并找到最佳的途径，认真克服，你就是新的杜郎口。
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